- 家長感言 -
 
 煥勳媽媽   
 
我年過半百,有三個孩子尚在高中、初中、小學就讀,我和許多家長一樣,常常在想怎樣教孩子寫作文、怎樣寫好作文。如果我的孩子作文有些進步,我真該暗自慶幸,這多半不是我教的,而是學校老師把基本功教得好,還有就是我選了一家讓我放心的國語文進修的好處所─同文館。我出生的五六零年代,台灣生活環境不比今日,那年代沒有補習班,電影院寥寥可數,也沒有五光十色的遊樂場,家裡沒有漫畫、電視和電腦,有的就是父母親全程細緻的陪伴照顧,不論是認字、寫字、國學、書法、國畫,無一不是來自父母親每日的督促和教導。那日積月累的浸淫,隨時隨機的教育,是奠定我幼時對中國文化全面認識和興趣的基礎。在那單純安靜的環境裡,沒有外界的誘惑紛擾,加上自己性向使然,自覺任何時候只要有筆在手就可畫可寫,有書在手就可讀可賞,生活極有樂趣,心境無限寬廣,一點兒也不覺得無聊。

過今日環境不同以往,孩子的讀書壓力大,生活講求速度,競爭更為激烈,誘惑無所不在,要想孩子在讀不完的書堆中,好整以暇悠遊體會中國文化的美和妙,似乎是太苛求了。我心疼他們面對寫作文時那種撚斷數莖鬚猶不得一字的痛苦,也嘆息他們無法體會要寫好文章非建立深厚的文化修養基礎而不可得,而我們為人父母的為生活家計已經忙碌不休,想要教導孩子往往不得法或心有餘力不足,所以我想求助於專業老師就是一個不錯的選擇。

我的孩子在同文館上課以來,這裡的老師在增進他們的國學程度的同時,總是不厭其煩的幫他們批改作文,漸漸的他們的作文有起色了。首先孩子不怕寫作文,每回課後就興高采烈的向我炫耀他們寫的好多好長,我鼓勵他們放開筆多寫,要由量多再求質精。現在作文對他們而言,已經不再是頭疼的項目了。每遇寒暑假館方更安排兼具歷史與文學領域的課程,讓孩子經由多元角度認識中國文化,這一點更深得我心,因為我一直認為文學與歷史不可分,歷史背景孕育文學特色,文學內容反映時代環境。寫作文不只是為考試訓練寫作技巧而已,經由對中國歷史與文化全面的認識與觀察,久而久之,胸中有大江大海般深厚涵蘊,下筆自然順水行舟不費力氣。
 
 博安媽媽   
 
博安在同文館學習已經有兩三年的時間,起初,剛剛開始上「字音字形」課時,看著他帶回家的成語講義,連我都答不出幾個,更別說成語的出處和由來,心想小學生需要學這麼深奧、冷僻的成語嗎? 回想自己小時候,沒有刻意去上什麼課,還不是順利長大;但是另一方面也懷疑是不是大家的程度都很好,唯獨我們自己不夠用心。所以,我曾經打電話請教涂老師,在電話中,涂老師說明現階段的教育問題和升學制度,同文館如何在上課內容和方法上幫助孩子面對未來的學習。和涂老師談話的過程中,覺得她是一個很有責任感的老師,再加上博安每次從同文館回來都開開心心的,所以就一直持續在同文館上課。

有一次博安從同文館回家,突然問我知不知道花木蘭是誰,我反問他,然後,他拿出從同文館帶回家的「木蘭辭」,開始解釋給我聽,我心想這是我國中時讀的東西,他可能只是一知半解,沒想到他真的可以解釋給我聽。我相信這絕對是老師講課非常生動的結果,因為他從來沒接觸過花木蘭的故事。另外有一次,博安爸爸在讀簡體版的“地圖三國”,博安很雞婆的要告訴爸爸三國時代的故事,也急著要求爸爸找出相關的地圖,要和鄭老師講解“三國演義”時的地圖互相印證。這兩個例子讓我知道同文館的老師和課程已經在博安的心中撒下種子。
 
 育峰媽媽   
 
記得在二00六年九月,兒子育峰自美國回台灣就讀台北歐洲小學三年級,關於他的中文閱讀能力屬尚可,但書寫能力卻非常令人擔憂,除了一、二、三,其餘文字包括自己的名字完全不會寫,當開學在即,真叫大家為他捏一把冷汗。姚光玲老師來家裡教他筆順,一筆一劃從頭慢慢學起﹔十個月後因會寫的字數多了,適逢暑假則安排至國語日報社試著學習寫作:又過半年後,透過兒子好友王杰的介紹,我們來到了同文館這個優質的中文環境,認識了國學造詣甚佳的鄭主任、涂老師,開啟了育峰對中文認知的視窗﹔課程當中安排有古文、唐詩、字音字形、成語、作文……等甚為豐富,再經過老師以說書手法生動活潑地解說內容,令學生猶如身臨其境回到當時年代,提昇學生對中文學習的樂趣:另有一絕則是老師們用心研發的成語大富翁,更幫助學生們樂在遊戲且勇於接受國學挑戰,無形中讓自己的中文程度往前邁進。

歷經同文館師長們及同學們十個月的薰陶,以及涂老師不斷地給予育峰鼓勵並採取因材施教,在二00八年九月學校中文老師發覺育峰中文程度突飛猛進,故將他調到中文資優班就讀,剛開始還擔心跟不上進度,俟上課數日才驚覺根本是庸人自擾:每每在寫作及考試方面,育峰總是以優異成績得到師長獎勵,同時也增添了不少自信心。
 
 昕穎媽媽   
 
今年夏天是個離情依依的季節,女兒昕穎帶著師長們滿滿的祝福,踏出幸安的大門,向童年說再見,邁向人生的另一個旅程。六年小學生活的點點滴滴,從書櫃裡的小日記、雜記本、閱讀心得及作文簿裡一一浮現。記憶中,我的父母親不買課外書,家裡只有準備考試用的測驗卷和應付功課的作文範本,在學校也只有級任老師從圖書館借給全班一起看的書,大家排排坐在教室裡閱讀同樣內容的書,即便是看故事書感覺仍然像是在預習課文,似乎體會不出閱讀的樂趣。因此之故,從女兒小時候我就培養她養成閱讀的習慣,慢慢地,每天晚上睡覺前她總是要聽完床邊故事,才會心滿意足的進入夢鄉。語文環境,讓學習多元而有趣,並在教學過程中不斷給予讚美、欣賞與肯定,使女兒在提筆寫作的初始階段,走出自信成功的第一步。

小六時,昕穎接受涂老師的建議,提早進入國中基測作文班學習,鄭老師提供了寬廣的作文天地讓孩子們自由的翱翔,引導大家用心去思考、深入去體會文字,也開啟了她一扇學習的新視窗。也許是時候到了,現在女兒的文章,情景寫得生動、心情寫得真實,娓娓道來有時還會透露出小女生淡淡的哀愁與細膩的感動,已經頗有一個小作家的架勢,若要說還有些什麼不足的地方,或許就是對生活的體驗吧,但畢竟這是需要藉由歲月來刻劃與累積的,我也不希望揠苗助長,這反而使她提早喪失童真的一面,而變得太過老成。這幾年來,同文館愈來愈像是女兒的另一個家,從來沒有一個才藝班或安親班能讓她可以提早到,而下課後又流連忘返捨不得回家,常常令去接她回家的爸爸在樓下久候而大發雷霆。我想同文館不但引領她進入語文與寫作的殿堂,亦是她在生活上與感情上的重要依託,我確信在這裡她可以充分找回自我!
 
 嘉甫媽媽   
 
嘉甫從小就上音樂班,為了要把小提琴練到最好的境界,確實花掉了大部分的時間,也做了很大的犧牲,包括課業的落後、休閒時間的被剝奪…等等,以致國語文的基礎不夠紮實,缺少閱讀課外讀物;要應付國小的考試尚可過關,但現在上國中就明顯的不夠用了,尤其是未來的基測要加考作文,更是令人擔心。無意間路過「同文館」,被這三個字所吸引,覺得很有意思,後來則是被鄭老師的博學多聞、幽默風趣、平易近人所感動,於是決定在同文館上課。這裡一點兒也沒有補習班給人的壓力,氣氛輕鬆自在;嘉甫每次上完課回家,都感到非常興奮與滿足,心情特別好,鄭老師的認真教導讓她每次都滿載而歸。

原以為國語文程度不佳的嘉甫必定對寫作文感到傷透腦筋,沒想到在鄭老師的細心指導下,她一點兒也不害怕,還經常受到老師的鼓勵與讚美,這學期在學校的期初模擬考的作文應試竟然拿到十級分,在班上還唸作文給同學觀摩,因此而信心大增。
 
 惟琁媽媽   
 
過完今年暑假,惟琁即將升上五年級。回顧惟琁的成長歷程,自小就接受全美式的教育,甚而進入國民小學後,每天整個下午時段,仍延續全美語課程,直至晚上回家後才開始完成小學作業。因此,閱讀課外讀物的時間,相對所剩無幾。在美語的領域裡確實有很棒的成效,但魚與熊掌無法兼得,伴隨而來的問題,卻是令我和孩子都不知所措的:包括中文詞彙的應用、語句的表達、乃至文章造句的連接…等,更不用說完成一篇簡單的短篇作文。在尋覓許久後,終於找到「同文館」,自此,惟琁在涂老師和鄭老師的細心教導下,展開一連串「搶救語文大作戰」。經過了一年的特訓,終於開花結果。惟琁今年參加學校四年級字音字形比賽,榮獲同年級第二名;而向來令她頭疼的作文,如今,已不再讓她望「紙」興嘆,不知從何落筆了。惟琁語文能力的進步,令我和爸爸驚喜不已,也放心不少。這都要歸功於同文館裡的每一位師長和阿姨,他們提供了一個讓孩子快樂學習、沒有壓力的園地。
 
 宸瑜媽媽   
 
自從我的孩子宸瑜,上國中之後,她在國語文方面的能力,逐漸嶄露頭角,不論是作文比賽或是校園徵稿,她總是老師第一個想到的人選。在每一次的段考,作文也始終是他最感自豪的項目。

前不久,孩子興奮的告訴我,學校的校刊徵文,她得到散文類的第一名,其實我並不特別感到意外。因為,每一次閱讀她的文章,我總能感受到一股生命力、一種熱情的成分,在她字裡行間躍動,我相信文字之於她的人生,正如血液一般,在她的體內流竄,無法分割。有好幾次,看著宸瑜的隨筆,我的眼裡總是不由自主的充滿淚水,除了感動於她脫胎換骨般的文字魅力以及敏銳的思維,更感恩一路走來許多栽培她、提攜她的老師們不斷的開啟她的視野、灌溉她的心田。

猶記得她剛從國小畢業時,我感到十分茫然,面對新的學習階段,不知道該如何為她調整學習的內容,在一次偶然的機緣下,我得知同文館寫作教室對國語文教學的努力不遺餘力,於是決定讓孩子來試試看,或許,除了漫無目的的雜亂閱讀,宸瑜可以在這裡找到著力的方向。果然,宸瑜在這兒簡直如魚得水,雖然國中的生活是如此的忙碌,但每週五放學後的這段時光,反而能引領她悠哉的遊走於中國文學之美。

說來慚愧,我其實不太清楚她的學習狀況,只知道她滿喜歡上同文館,這一次,老師希望我為宸瑜的學習狀況寫一段文字,我左思右想,決定問問孩子的看法,她這樣回答我:「我在同文館,吸收知識的過程都是既輕鬆又愉快的,老師經常要求我們背誦詩詞佳句,而事後我都發現,用在作文上非常不錯;發給我們的好文章,經過老師詳細的解說,都令我豁然開朗,將他們的優點加諸在我的文章上,並享受閱讀它們的快樂;每隔一段時間就發給我們古文,加以講解後,讀起來就跟閱讀白話文章一樣輕鬆;還有各種字音字形測驗,加強我對國字的認識,在一些國語文競賽的時候更是好用;偶爾也讓我們看看影片,讓我們涉及更廣範圍的知識,每隔兩個禮拜就給我們各種題目磨練我們的文筆,我非常享受待在同文館的時光。」 上了國中後的宸瑜,生活變得異常忙碌,但他卻甘之如飴,原本擔心繁重的課業壓力,會磨掉孩子的學習慾望,但我發現只要把她放在對的地方,他自然會融入當下的狀態,用自己的方式發光發熱。
 
 崧富媽媽   
 
我家有兩個天生愛講話的寶貝,遇到可以發表意見的場合,總見他們條理分明,侃侃而談,偶而聽到「上知天文,下知地理」的讚賞,也總讓我這個媽媽飄飄然得意起來!而「能說也一定能寫」的想法,也一直是我堅信不疑的!然而,隨著他們對著小記本、讀書心得或是作文簿,搖頭晃腦、緊咬筆桿、難以下筆的次數愈來愈多,我的信心漸漸動搖了,孩子一遍一遍的寫,媽媽一遍一遍的擦,最後,失去了信心,變成媽媽唸一句,他們寫一句。能說不等於能寫,為了解決言之無物、詞不達意、離題、錯別字等等的問題,我們開始思考,應該找到好的老師來幫助孩子,經過了比較,我們來到了不像補習班的「同文館」〈孩子們說來這裡上課很開心〉。經過涂老師的細心引導,弟弟在字音字形和詞語運用有了顯著的進步,看到小記本出現這樣的文字「哥哥像一本無敵字典,可以解答我的問題;哥哥像一個褓姆,可以保護我,哥哥、哥哥,我愛你!」讓我感動好久。不愛寫作的弟弟,似乎對自己的文字愈來愈有信心了。外星世代又粗線條的哥哥,在鄭老師用心的指導下,已學會用更柔軟的心,用更深邃的眼光,去體會觀察週遭的事和物。於是文章變得言之有物、自然流暢,不再因為跳躍式思考而給人「呼吸不順、不知所云」的感覺。一個假日午後,哥哥和我起了衝突,「妳閉嘴!」三個字,結結實實的打在我的心底,淚水潰堤….。就在那天的夜裡──「當話一出口,我就後悔了…,媽媽受傷了,她的心在滴血我傷了至親至愛的媽媽」,大而化之的哥哥,竟能用一篇至情至性的文章,撫平了媽媽的傷口…。「好老師引導孩子寫出好作品」,這是我現在深信的!謝謝同文館的師長對孩子們的付出!
 
 瑋亦媽媽   
 
在一次偶然的情況下,我走進了「同文館」詢問有關於國語文的課程。由於我覺得小女瑋亦的國文程度還不錯,只是在寫作文時比較無法掌握作文題目的主旨,因此,我和鄭仁雨老師詳細討論瑋亦的學習情況後,接受了老師的建議,讓瑋亦進入國中基測作文班上課,我的想法是早一點適應國中課程,或許對小五生是一個滿辛苦的考驗,但我希望她能學著適應挑戰,畢竟升學是孩子們必須走的一條路。

剛開始瑋亦的確要付出較多的時間和努力來適應國中班的課程,但在鄭老師細心的引導下,瑋亦的文學細胞好像一個個被喚醒了一樣,原本平淡的文章,漸漸添上了修辭的色彩,羞澀的心靈,慢慢伸出感覺的觸角,我的小寶貝開啟了她智慧的窗口,觀察事物更加細膩,當她用文字抒發心情時,往往能用出人意表的手法,將情感的氛圍鋪陳得恰到好處;甚至於當我細讀瑋亦的文章時,內心也不禁迷惘,這是我那小六的女兒寫的嗎? 走筆至此,太陽已經偏西了,夕陽餘暉穿過彩色玻璃灑落在磁磚上,映射出五彩繽紛的美景,瑋亦快回到家了吧!但願她的人生如陽光般璀璨,像星辰般純潔美麗。
 
 宜萱爸爸   
 
有學者告訴我們:
  ‧ 不要讓幼兒學習寫字運筆。
  ‧ 不要讓學童太晚接觸英文。
  ‧ 不要讓小孩只知唯一答案。
以上等等,真的是建議一籮筐,但是我們做父母的人在遵守以後,所得到的現象結果,卻是:
  ‧ 小孩不但不會寫字,連筷子都會不好。
  ‧ 直覺反應式的英文學習,使小孩無法靜心學習國語文。
  ‧ 沒有標準答案的思考方法,更是讓小孩失去方向目標,自行創造許多紊亂的「似是而非」答案來。
所以做為家長,不能離開這樣的教育大環境,只有盡量幫助小孩了。
我們嚐試了一些事情:
  ‧ 用畫畫的心情去學書法,讓小孩懂得使用手力的技巧。
  ‧ 讓子孩知道凡事的答案可能不是唯一,但是不同的選擇,將帶來不同的過程影響及未來性。
最後,我們帶小孩來到同文館,因為老師們曾經教過外國人學習中文,也正是或許才可以幫助我們的這群「外星人」小孩!